這個週末, 我跟兒子一起上了一堂閱讀親子課 – 『我的鯨豚地圖』
一開始先認識, 倒底什麼是『鯨豚』?兒子問說, 鯨豚的英文是什麼？誒…很好….把媽媽考倒了😅於是老師說, 我們來查查看吧！google一下, 看到了維基百科上的定義, 原來英文是”Cetaceans” (不是Whale&Dolphin喔～)
google 一下已經是大人們最常用的查資料方式了
老師又問, 除了谷歌大神外, 如果遇到有興趣的事情, 在家裡還有什麼方式可以查資料呢？圖書館、書本、問大人..這些都是孩子們的回答, 那圖書館裡面的書有千千萬萬本, 要怎麼要在書海裡面找到需要的書呢？
同桌媽媽很熱情的指給Marcus看 『鯨豚』兩字的中文怎麼寫
今天的主題是『鯨豚』, 在後面的桌子上有老師事先擺著的很多書, 請大小朋友們自己根據『鯨豚』這個關鍵字去挑, 挑完了再回來討論, 為什麼自己會選這本書的理由。有人覺得看圖說故事, 封面或內頁有鯨豚的, 就選鯨豚, 有人覺得看到海洋就應該有關係了; 以上都是很直覺性的做法。
茫茫書海 怎麼找到“對的書”？
找資料的第一步 – 釐清主題
這一句話看起來好像是廢話…但是…是廢話也不是廢話…確實的“釐清主題”並沒有想像的那麼理所當然。大家有沒有發現, 無論是在生活中或是公事上, 常常會遇到很多抓不到重點的人…人家在說A他在說B; 或許講兩句之後就整個大離題？一整個就是無法釐清主題啊～ (話說…Lara在備課的時候也常常離題…例如本來明明就是要找食物的照片, 到最後可能連結到了幾百年前的歷史事件去…然後就忽然發現已經半夜了2點居然只準備了一張國旗的照片XDD)
忘了Marcus說什麼, 逗得兩位大小美女這麼開心
第二步 – 拉大主題關聯性
除了最直接的關鍵字外, 接下來就可以發想跟主題相關的延伸。
例如, 鯨豚–> 海洋–> 魚類–>哺乳類–> ?? –> ….等等。
後面Erin老師又拿出了好幾本封面跟鯨豚一點關係都沒有的書, 例如有一本的封面是一隻大象,
標題是：”Just the Right Size”
這樣的書在第一輪肯定不會被挑中, 然而翻開裡面某一頁, 就有介紹海洋中最大的哺乳類動物。所以有時候不一定只看封面的第一眼直覺, 而是需要對主題有更多的認識或是聯想, 在搜集資料的過程中
才不容易有漏網之魚。
所有的書籍或是網路資訊都可以分成 Fiction / Non-Fiction 兩大類。老實說, 在上這堂課之前我還真不知道這兩者的差異, 沒想到轉過頭去問兒子, 他居然說：我知道啊～就是一個是編的 (Fiction-故事) 一個是真的、像科學那樣 (Non-Fiction – 知識類)….真是讓身為阿母的我汗顏啊…..
Fiction雖然是故事, 但是好的故事繪本有時候反而能給孩子傳遞更“準確”的知識內容。例如一本書[Blue Whale]裡面提到藍鯨是世界上最大的哺乳類動物, 甚至比恐龍還大！但是….其實這句話就根本邏輯有問題, 第一..沒人看過真的恐龍; 第二..就算有看過, 雷龍跟暴龍的身高也是差異很大啊！而另一本繪本, 但是卻很清楚的畫出一隻藍鯨的長度, 是由好幾輛車子連在一起這麼長。於是即使是3歲的小孩也能在腦中浮現很清楚的比例尺, 對藍鯨的長度有具體的概念。所以無論是Fiction or Non-Fiction, 故事類或知識類的書籍, 都是有它的重要性！
第三步 – 整理資訊
在整理資料的過程中使用心智圖可以把『主題』很明確的框架住, 從中心發展出去做不同方面的聯想。 Erin老師不藏私的推薦他用來做心智圖的線上工具 Popplet (大家可以自行上網搜尋) 話一講完我馬上就想到, 這週哥哥的作業就是做一個“我最喜歡的動物”簡報！完全可以派上用場！
而在整理資訊的過程當中, 需要特別注意“訊息的真偽”！
Opinion / Facts, 前者是個人的想法觀點, 後者是事實。就像今天天氣很熱 / 今天新聞報導氣溫是38Ｃ, 前者是個人對溫度的主觀感受, 因人而異, 而後者就是客觀的科學事實。這跟我們整理資料又有什麼關係呢？關係可大了！如果搜集資料的人不能分辨哪一句話是客觀的事實, 哪一句話又是主觀的闡述, 那麼再引用甚至轉介紹的時候, 就容易形成以訛傳訛的誤會了…….這幾年的網路資訊非常混亂, 很多人都知道有假新聞, 但是卻又不知道該怎麼分辨, Erin老師上課有提到一個非常好的例子：『全球大量灰鯨異常死亡！磷蝦油殘害難辭其咎』(如果大家google一下就會發現好多家大媒體都有報導) 這個標題跟內容讀起來都非常有邏輯性, 但是在Erin老師的提醒下, 才開始用另一個角度思考, 灰鯨跟磷蝦的關係, 是否真的是有那麼直接的關聯性呢？！全球灰鯨死亡是一個事實(Fact), 然而後面那句的磷蝦油是否是罪魁禍首?可能就是個人的觀點了..(Opinion) 但是我們在讀這篇文章的時候, 卻很容易跟著作者的邏輯, 全盤接收成為“事實” (如何分辨Fact/Opinion 題目太大可以另外寫一篇了, 或是大家一起去上Erin老師的課好了～)
課程後半段老師介紹了好幾本非常精美的跟鯨豚有關的繪本, 以及從古代到現在, 到底人類對鯨豚的認識有怎樣的改變。從聖經裡的『大魚』, 到文藝復興時期的『類吳郭魚』(我自己取名的)直到航海時代開始後, 終於能親眼看見的鯨豚長相都跟現在不一樣。從歷史跟藝術的角度去認識鯨豚, 也是非常有趣！
痾…..這應該是後現代藝術中的鯨豚形象
老師準備給學員一人一本剪貼本, Marcus下課後跟老師分享他想象中的鯨豚
本來一堂2小時的課, Erin老師欲罷不能地講到快3小時, 大家都是收穫滿滿的回家！希望這系列的課程可以開成啊～媽媽我自己都覺得好重要！本來上完課覺得, 這是非常適合國高中生學習如何做專題, 尤其如果是要有學習履歷跟發表, 對推薦跟面試都是超級大的加分能力啊！更適合大學生寫論文的基本功力培養！不像也很適合工作人士的簡報製作…(根本全年齡啊～)不過想一想．．．我們家自己在推廣閱讀, 深深知道閱讀習慣必須要從小培養起, 等到國高中之後才開始, 就晚了啊….
敲碗開課～
